Una definición sencilla de la dislexia es “el problema para aprender a leer, escribir y el calculo que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar dichas dificultades”.
Los signos que pueden tener (algunos d ellos, no necesariamente todos) los niños serían los siguientes:
- Particular dificultad para aprender a leer y escribir
- Dificultad para retener/aprender secuencias: el alfabeto, las tablas de multiplicar, los días de la semana, los dedos de la mano
- Falta de atención y de concentración
- Problemas de comprensión del lenguaje oral e impreso
- Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras
- Frustración, posible inicio de problemas de conducta: impulsividad, corto margen de atención , inmadurez
- Desorganización en casa y en la escuela
- Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno
*Como consecuencia de todo esto, muestran una gran aversión a la lectura y la escritura
En el lenguaje
Se observa expresión verbal pobre y dificultad de aprender palabras nuevas (en especial los polisílabos o las fonéticamente complicadas), junto a comprensión verbal baja.
En la lectura
Las confusiones se producen sobre todo en las letras que tienen cierta similitud morfológica o fonética. Por ejemplo a y o en las vocales manuscritas, a y e en las vocales impresas, u abierta y o a nivel fonético. A nivel fonético se produce también la confusión entre p,b, n y m. Existe también con frecuencia la confusión entre letras que gráficamente se diferencian por su simetría (d/b, p/q, b/g, u/n, g/p, d/p).
Se producen omisiones (ten por tren), inversiones (mader por madre) y adiciones (amuleta por muleta) de letras, se modifica el orden de las sílabas dentro de la palabra (cacheta por chaqueta), reiteraciones de sílabas (ventatana por ventana) y sustituciones de una sílaba por otra que empieza por la misma sílaba o tiene un sonido parecido (lagarto por letargo).
En la escritura
Se suelen presentar omisiones e inversiones similares a las que se dan en su lectura, de letras, sílabas o palabras. Se producen confusiones de letras que se parecen por la grafía o por el sonido, se mezclan letras mayúsculas con minúsculas, se originan agrupaciones y separaciones incorrectas, partiendo palabras o uniendo varias palabras en una sola.
Las alteraciones gráficas afectan también obviamente a los números: escritura en espejo de los números aislados (5,7,3,9/6 ), inversiones de cifras en números de dos y tres cifras (24/42, 140/104), confusión de números de sonido semejante (60/70), en mayor medida que la población normal.
En la Consulta Psicológica Madrid nos preocupamos por una evaluación de calidad, por eso disponemos del mejor equipo humano y las tecnólogas más novedosas.
Utilizamos DST-J, Test para la detección de la dislexia en niños.
Consiste en una prueba de lectura, copia y dictado, a través de 12 pruebas: Nombres, Coordinación, Lectura, Estabilidad postural, Segmentación fonémica, Rimas, Dictado, Dígitos inversos, Lectura sin sentido, Copia, Fluidez verbal, Fluidez semántica y Vocabulario. Estas puntuaciones, a su vez, se combinan dando lugar a un Índice de riesgo que señala la presencia de riesgo de dislexia en el niño y la magnitud de este riesgo: leve, moderado o alto. Además, el DST-J proporciona información sobre los puntos fuertes y débiles en la ejecución del niño.
Adicionalmente, se suelen administrar 2 pruebas más: WISC-IV? (Escala de Inteligencia Weschler para niños) y PROLEC-R? (Batería de evaluación de los procesos lectores Revisada).
?Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento.
?La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.